Новости Мышкиного Дома

Если расспросить бабушек и дедушек, они могут вспомнить свои игрушки и описать их невероятно подробно: какая была кукла, какого цвета были у неё волосы и глаза, и какая была машинка, и была ли для куклы одежда и посудка...
У многих родителей игрушек было уже немало, но самых любимых всё равно не так уж много.
Зато у меня в 6 или 7 лет был свой перочинный ножичек.
А ещё было несколько хороших конструкторов.
И некоторые свои игры с этими игрушками я помню до сих пор, а были игры и без игрушек, скорее строительные - мы на улице строили то пещеру в снежном сугробе, то запруды на ручье, то шалашики для себя, то крошечные шалаши и гнёзда "для мышек".
Если нужен был персонаж, то им могла быть шишка, каштан, куколка, скрученная на месте из пучка травы...
Сейчас во многих домах есть такой избыток игрушек, что среди кукол и машинок сложно выбрать самую любимую, а дети при этом не всегда умеют придумывать игру.
Нет, я бы не утверждала, что есть прямая зависимость, чем меньше игрушек, тем богаче фантазия ребёнка, и разнообразнее его игры, но некоторая корреляция всё же имеется.( Collapse )

Я читала про это у самого Пиаже, читала у Звонкина в его чудесной книжке "Малыши и математика", теперь регулярно наблюдаю на занятиях у некоторых малышей.
Но для меня вся прелесть этого явления в том, что его можно наблюдать у некоторых детей, и оно не зависит от того, обучаем ли мы этого ребёнка, объясняем ли ему свою взрослую точку зрения.

На самом деле, я реально довольно-таки редко этим занимаюсь, разве что случайно раз в год с четырёхлетками, и то - в первую очередь не для них, а для того, чтобы показать их родителям, что дети ещё не вполне овладели пониманием, не чувствуют число, не умеют "считать", даже если знают все нужные слова и ритуалы, показательно тыкают пальчиком и бормочут правильную скороговорку.

Я как раз наблюдаю - и просто отмечаю для себя, что да, дети на данный момент на данном этапе развития. Ну, скажем, если ребёнок ползает, то от того, что я чаще его буду ставить на ножки и водить его за руки, он не начнёт ходить раньше. Но с ходьбой это куда более очевидно, а вот со счётом - большинству родителей и учителей НЕ ОЧЕВИДНО.
Они исходят из теории, что надо "просто ещё раз хорошенько объяснить"!

С буквами, кстати, обычно родители лучше понимают, что умение называть отдельные буквы - ещё не чтение. А со счётом почему-то родители и даже учителя готовы знание цифр и умение произносить магические слова "три плюс один равно четыре" приравнивается к умению считать.

А потом бывает аналогичное "не вполне понимание" в самых разных темах. Вот та же чётность. Дети умеют назвать чётные числа, но не уверены, что 32 ребёнка смогут встать парами...

И когда я пишу об этом явлении, то цель моя именно в этом - показать, что это нормальный возрастной этап, и надо не объяснять сто раз, что поровну тут вагонов и пассажиров, тарелок и ягод, а надо отстать на какое-то время от ребёнка, и дать ему самому дорасти до понимания.
К этой теме можно возвращаться время от времени, но главное - дать детям достаточно жизненного опыта, из которого они сами смогут сделать свои выводы.