Интересно бывает наблюдать, что разные дети придумывают себе разные удобные схемы для решения задач. Некоторые идеи оказываются для детей интуитивно понятными и очень наглядными, а другие схемы работают у одних детей, но не работают у других. Недавно на кружке рисовали с детьми дроби - как пироги или пиццы, разделенные на много кусочков-секторов. Если круг разбит на 4 части, то закрасить три четверти очень легко. если разрезать пиццу на 12 частей, и снова попросить детей закрасить три четверти, то будет уже совсем не так просто и очевидно. Альбом: krusok14_feb13 Кто-то эту идею сходу видит, а кому-то приходится помогать. рисуем три четверти, три восьмых, три двенадцатых - и смотрим, какая часть больше, какая меньше. Дети увлеклись, охотно сравнивают дроби. обсуждаем, что одну четверть можно закрасить и у квадратного пирога, и у треугольного... а теперь закрашиваем две трети Но в целом у меня было ощущение, что детям было сложновато. Значит, вернёмся к этой идее позже, и снова начнём с наглядных картинок. Мне вот в пятом классе не давались пропорции. Мама кипятилась, и отказывалась понимать, что там может быть непонятным. Я чувствовала себя ужасно. Мне было очень стыдно, что я не понимаю столь очевидных вещей, но я по-прежнему не понимала, что на что умножить - и почему. А потом через какое-то время вдруг само всё встало на свои места, и проблема исчезла. Но я с тех пор очень хорошо помню ощущения ребёнка, которому какая-то тема пока не даётся. А у вас были в школе какие-то темы, которые вы не понимали?