Год мне дался тяжело. Работы было много, интересных поездок - тоже. Но какие-то привычные штуки перестали радовать, а найти что-то взамен пока не удалось. Так что в этот раз нет сил на подведение итогов, нет ощущения, что это интересно кому-то ещё... Но поскольку я много фотографирую, можно выбрать по несколько картиночек, по 3-4 штуки про каждый месяц... ( Collapse )
Пока ехали обратно, вспоминала, как мы встречали Новый Год в моём выпускном классе (это был новый 1990 год). Если ничего не путаю, то мы в тот год ездили с Пашей Мостинским и с несколькими друзьями из 91 школы кататься на горных лыжах в Домбай. Родители мои в тот год уехали кататься на Чегет, причём они уезжали на пару дней раньше, чем мы, а мы ехали с братом выезжали на поезде Москва - Нальчик, кажется - и выезжали мы около 1 ночи первого января. Так что сам Новый год мы встречали в метро, по пути на курский вокзал - и машинист поезда всех поздравил по громкой связи... ( Collapse )
А вы помните, как и с кем вы встречали новый год в старших классах школы? А что вы слушали и пели тогда?
Один из моих любимых уроков для первого класса - про измерялки. Приносим детям бумажные сантиметры из ИКЕА - и предлагаем всё измерить и записать! Измеряем свою стопу( Collapse )
Вести семинар, когда грипп побеждает, и температура растёт - трудно. Вообще-то, практический семинар на 25-30 человек вообще вести непросто, это с 12 до 19 практически без перерывов. У нас там есть обед минут на 40, но как раз в обед все хотят задать свои личные вопросы, узнать моё частное мнение про то, какие школы я посоветую, что я думаю про такие-то учебники, имею ли я отношение к учи.ру, вредно ли считать на пальцах, что я могу сказать про ментальную арифметику и тп. А я в обед уже ничего не могу сказать, потому что хрипну и начинаю сипеть и кашлять. И я между тремя ложками супа и глотком ряженки хрипло рассказываю, что я думаю - про школы, про то, что не бывает идеальной школы, которая равно хороша для всех, а есть удачное сочетание школы и конкретной семьи и их конкретного учителя и конкретного ребёнка. Одним нужна более мягкая учительница, другим более структурированная. Люди разные. А ещё я понимаю, что материала у нас накопилось столько, что в 7 часов его никак не впихнуть. У нас там реально сплошная практика, мало теории, но всё равно часть хороших кусков не помещается. А ещё просят семинар про математику в начальной школе - и про это у меня материала не меньше, чем про дошколку. Только сил что-то мало. Ушла болеть под одеялко...
В прошлом году мы делали 2 семинара для преподавателей за учебный год: один осенью и один весной. А в этом году столько заявок, что 1-ого будет ещё один семинар в клубе "Солнышково". Будем играть в кубики и плашки, собирать треугольники из мозаики, играть в настолки и в математические подвижные игры. Минимум теории и много практики. Регистрация на семинар на сайте. Приходите играть в математику вместе с нами! ( Collapse )
Некоторые мои ученики ко мне ходят сперва в 5-6 лет, а потом приходят уже на кружок, серьёзные такие первоклашки. И я смотрю на них - и не узнаЮ. Месяц-полтора в школе - и где мои живые и немного озорные дети? Они боятся сказать, что нет карандаша или признаться, что не поняли задание. Смотрят на меня в панике и пытаются по выражению моего лица угадать, чего я от них хочу. А я-то готова подойти, сесть рядом, объяснить каждому. И не собираюсь ругать, если ты не принёс тетрадку (или - о ужас! - принёс тетрадку с мягкой обложкой). Одна детка, пойдя в школу, теперь постоянно теребит рукава кофты и грызёт воротники. Другая знакомая девочка чуть что в ужасе говорит: "Ой, нет, так нельзя, нас за это учительница наругает". За ручку с чернилами не синего, а фиолетового цвета. За тетрадку в клеточку, но не с однотонной картинкой, а с ракетой на обложке. За помарку в тетради. За стирающуюся ручку. И получается, что школа учит не математике и русскому, а попыткам угадать - что хотел автор учебника, что хотела в тот день учительница... Грустно это. И не очень понятно, как донести эту мысль до учителя - что цвет обложки не так важен, и не повод из-за этого ругать детей...( Collapse )
Мы в октябре провели 2 семинара - каждый для 30 педагогов, и 1 декабря планируем ещё один семинар, потому что опять желающих было намного больше, чем мест. Публика на семинарах очень разная, есть работающие педагоги из частных детских садов, школ и центров развития, есть воспитатели из обычный садиков, половина - москвичи, но половина - из самых разных городов, кто-то из Челябинска, кто-то из Пензы, из Набережных Челнов, из Череповца... По ходу семинара выписываем на доску основные темы ( Collapse )
Нам в этом году очень часто задают вопрос типа "А чем ваша методика отличается от ментальной арифметики" или "А мой уже ходит на подготовку к школе, ему не будет у вас скучно?" Мы даже на сайте на страничке про занятия сделали раздел FAQ - часто задаваемые вопросы. Но одно могу сказать уверенно - на наших занятиях не скучно!
Подготовка к школе зачастую решает 2 простые задачи: -познакомить ребёнка со школой, классом, партами и школьным форматом занятий -познакомить школу (в первую очередь - учителя) с учениками и родителями, и дать возможность будущих первоклашек более-менее научить каким-то базовым школьным вещам типа "сидеть тихо", "не перебивать учителя", "продолжать орнамент по клеточкам", "писать примеры и прописи с буквами и цифрами". Если повезёт, на подготовке к школе будут игры и разминки, но в первую очередь там обычно именно тетрадки, примеры, прописи...
Ментальная арифметика - отличная успешная финансово мощная система, хорошо разрекламированная, построенная почти как пирамида. Я про это писала уже несколько раз, но вопросы всё равно слышу регулярно. Предыдущие записи про ментальную арифметику https://janemouse.livejournal.com/1404562.html и тут https://janemouse.livejournal.com/1545011.html Там очень сильно зависит от преподавателя, и от того чем, помимо собственно счёта на абаке (на счётах) они наполняют занятия с дошкольниками. Кто-то прямо берёт мои тетрадки и даёт задания оттуда - про зайцев за забором, про птичку в клетке... Кто-то читает мою книжку "математика вприпрыжку" - и разбавляет счёт нашими подвижными играми и разминками... Но вообще-то в целом многие группы ментальной арифметики усаживают детей с 4 лет за парты, что, прямо скажем, не слишком полезно и физиологично. И они считают, считают, считают, но совсем не учат думать и рассуждать. Каким-то детям этот метод подсчёта удобен, каким-то нет. В рекламе ментальной арифметики есть масса красивых слов про развитие межполушарных связей, но по факту это только соревнования по счёту чаще всего. ( Collapse )
У меня этот сентябрь намечается очень интенсивный в плане работы: 10 групп мышематики (это те группы, которые веду я сама, пятилетки, шестилетки и школьники 1-3 класс) А ещё планируется 2 семинара для педагогов, 6 октября (там мест уже нет совсем) и второй 20 октября (запись тут) А ещё сбор наших педагогов, работающих по нашей методике, и выступление в ЗИЛе на фестивале "Игра" 12-ого октября...
Мы тут давали своим ученикам задачки про шифровки, а потом предложили им разгадывать не просто так, а угадать, какое слово лишнее. Когда все расшифровали по одному заданию, мы их попросили придумать и записать свои такие задания для нас и друг для друга. ( Collapse ) А ваши дети любят разгадывать шифровки? У нас со следующей недели начинаются группы математического кружка в ЦДО на улице Новаторов для школьников 2 и 3 класс, у нас там в ближайший четверг в ЦДО собеседование для желающих.
