Новости Мышкиного Дома

Мне встретился перепост - у Ольги Нечаевой, - перевод с английского.
Текст разумный и взвешенный, от лица учителя.
( Collapse )

Мы очень любим играть с простыми вещами типа кубиков и счётных палочек.
Очень жаль, что обычной в школе их мало используют.
Даже из 5 палочек можно придумать много разных картинок.
На последнем Педсовете педагогов Мышематики мы вспомнили и напридумывали столько разных игр и заданий со счётными палочками, что впору собрать уже всё это в книжку. Но это позже, пока что подготовка дистанционных уроков съедает слишком много сил и времени.
Зато на днях должны появиться новые книжки с наклейками (уже есть серия на 2-3 года, скоро будет на 3-4 года)
( Collapse )

Когда ситуация вокруг такая нестабильная и неопределённая, всем сложно.
Моя сестра lel_ka в это воскресенье будет проводить бесплатный вебинар про тревогу и страхи.
Запись на сайте ИИСТ
Я понимаю, что для многих из нас залог спокойствия - предсказуемость и стабильность. Но в ситуации финансового кризиса и надвигающейся пандемии сложно сохранять спокойствие. Кто-то изо всех сил прячет голову в песок. как с любой серьёзной травмой, люди проходят через несколько стадий: отрицание, гнев, торг, принятие.
Дети дома, каждому надо помочь настроить его учёбу, дистанционную или онлайн,
родители тоже дома, и пытаются работать, а не только готовить и мыть посуду.
Кто-то заедает тревогу, кто-то перестаёт спать, кто-то всё моет и наводит порядок, чтобы повлиять на ту часть мира, на которую он может повлиять.
А как справляетесь вы?
Что вас успокаивает и умиротворяет, а что - тревожит и пугает?

Предложили недавно нашим ученикам 1-2 класса всякие игры с преобразованием картинок. Сначала дали им картинки по клеточкам, и предложили картинку увеличивать, перенося её на такую же сетку, но с более крупными квадратными клеточками.

Потом стали картинку растягивать - рисовали по сетке с прямоугольными клеточками.
( Collapse )

Ощущения совершенно сюрреалистические.
В 90-ые годы пустые полки магазинов были привычными, но это было так давно, что увидеть снова пустые полки на днях в огромном магазине "Карусель" было странно.
Можно перечитать "Путь" Ольги Львовны Адамовой-Слиозберг - о том, как она пережила долгие годы сталинских лагерей и ссылок, не сломавшись духом и оставаясь верной себе.

Мы сидим дома, смотрим каждый день обновления на мировом сайте со статистикой https://www.worldometers.info/coronavirus/
Статистика не радует.
Читаем хроники карантина в Венеции у Кати Марголис, https://www.facebook.com/katia.margolis/posts/2740342466013701
Очень поэтичные и очень актуальные.

Кто-то сидит дома, дабы не распространять эпидемию.
А кто-то не верит, твердит про заговор, отправляется в театр, едет на метро или в тесной маршрутке...
Математика распространения эпидемии подробно разбирается тут https://green-fr.livejournal.com/857349.html
Частные школы Москвы ушли на карантин. Многие ВУЗы тоже. А государственные - только со следующей недели.
Кто-то переживает, как их дети смогут поступить в ВУЗ на бюджет, если не будет олимпиад. А кто-то думает о том, какая часть знакомых и родственников сможет пережить эту весну.

Мы готовим и надеемся выпустить к концу недели дистанционные уроки мышематики.

Онлайн обучение - это когда все студенты одновременно сидят - только не на лекции в классе, а каждый у своего компьютера или планшета. Учитель им в реальном времени даёт задания, они в реальном времени пишут ответы и вопросы.
Это годный формат для старшеклассников и студентов.
С учениками началки так тоже, наверное, можно, но нужны у всех детей компьютеры, нужна техническая помощь родителей.
С дошкольниками этот формат кажется совершенно неразумным и не очень продуктивным.
В итоге мы подумали, что будет лучше другой вариант:
мы придумываем план урока, присылаем родителям конспект занятия, все файлы для распечатки, все материалы для занятия (развёртки кубиков, карточки, фигурки и тп) Что-то понадобится заранее распечатать, наклеить на картон, вырезать. Но главное условие успешного урока дома - включённость и увлечённость родителей.
Кроме листочков, игр и распечаток, мы готовим кусочек видео минут на 10, с описанием урока.
Мы сейчас готовим уроки отдельно для детей 4, 5 и 6 лет.
Потом сделаем аналогично уроки для 1 и для 2-3 класса.
Как вам кажется, был бы такой формат интересен для родителей?

У нас сегодня был педсовет - с педагогами мышематики обсуждали новые игры, общение с детьми и родителями, всякие сложные ситуации.
А ещё мы обсудили и приняли непростое решение - закрываемся на карантин как минимум на 2 недели.
Будем придумывать видео-уроки и рассылать задания.
Будем учиться учить онлайн.
Это непросто. Так мы ещё ни разу не делали. Будем учиться.
У нас на ю-тубе есть куча всего разного, и пальчиковые игры, и игры с верёвочками, и разные настольные игры.( Collapse )

Когда я училась в школе, олимпиады по математике проводились чаще всего для учеников старшей школы. Потом появились кружки и олимпиады для средней школы. Сейчас существуют и олимпиады, и кружки для учеников 1-2 класса и даже для дошкольников. И математические школы есть, которые приглашают учеников с 5-ого класса, а есть - даже с 1-2 класса.
Наверное, в этом есть какая-то польза, но я часто наблюдаю весьма заметный перекос.
Школы, которые считаются сильными, и некоторые математические кружки набирают к себе детей не только сильных и мотивированных, но и удобных. Им нужны ученики, которые будут выигрывать олимпиады, а не те, кто интересуются математикой.
И в таких школах и кружках не очень любят тех детей, которые думаю глубоко, но при этом медленно (ведь на олимпиадах надо успеть решить и записать своё решение),
не любят тех, кто пишет криво и неаккуратно (ведь решит он правильно, а красиво оформить решение не сможет, и высоких баллов не получит)( Collapse )

Начала читать переводную книжку Джо Боулер "Математическое мышление".
И вычитала весьма созвучную мне идею, что научить математике можно всех, а убеждение "математика - только для избранных" сильно мешает преподавателям математики.
И там же - масса разумных рассуждений о том, что практические математические задачи, увлекающие детей, дают гораздо больше для развития математического мышления, чем все тесты и заучивание информации наизусть. Математика - про понимание и рассуждение, а не про память и затверженные факты.
И вот попалась мне очередная статья о том, почему принято в начальной школе записывать 2 * 9 и не наоборот, и в этой статье автор методички утверждает, что дети в начальной школе просто не способны понять коммутативность умножения и сложения, и поэтому им надо давать только простые задачи.
Мне кажется, что такой подход крайне вреден и даже губителен. Если мы считаем детей глупыми и даём им только простые задачи, то им а. скучно, б. обидно.
( Collapse )

В Питере на семинаре для преподавателей сети кружков мы дали много разных задачек, в том числе про узлы и графы.
Они спросили с некоторым ужасом: "А как вы с детьми все эти узлы обсуждаете?!"
На это мы гордо ответили, что даём каждому верёвочку, завязываем узлы по схеме, разбираемся с тем, что выше, что ниже, какой узел из одной верёвочки, а какой - из нескольких, сперва на практике, потом уже на схемах.
Потом мы переглянулись - и выдали каждому в руки по верёвочке!
И научили их делать "комарика"...
( Collapse )