Новости Мышкиного Дома

Моему сыну в своё время очень повезло, у него была потрясающая первая учительница. И хотя мой сын пришёл в школу, не умея ни читать, ни писать, она ухитрялась его похвалить.
Я с ужасом смотрела на его каракули, а она обводила самую красивую буковку зелёной ручкой, и писала "Молодец!"
Так вот, мы тогда с сыном к празднику Азбуки делали несколько необычных букв.
А сейчас у той же учительницы первоклашки, и мы собрали коллекцию необычных буковок ей в подарок.

А - из засушенных ломтиков апельсина
( Collapse )

Моторное планирование - очень важный навык, который полезно развивать у дошкольника. Про это знают многие логопеды и учителя, нейропсихологи и воспитатели, но при этом мало кто учит этому прицельно, хотя это было бы полезнее, чем все прописи, умение считать и читать вместе взятые.
Навык этот пригодится и в жизни, не только в школе, но уж во время учёбы этот навык нужен на каждом шагу. В первом классе на уроке ребёнку может понадобиться запомнить инструкцию: напиши буковку О до конца строчки, пропусти строчку и напиши буковку И до конца строчки. Нарисуй 4 квадратика и 4 треугольника.
Родители пожимают плечами, мол, а что такого, это же легко!
Дело в том, что сами мы уже давно умеем удерживать в голове подобные длинный цепочки и последовательности действий. А вот детям пяти-шести лет зачастую сложно именно это.
Навык моторного планирования гораздо лучше формируется вовсе не за столом, не во время сидячих занятий, а скорее на прогулке, на спортивной площадке, при ходьбе по пересечённой местности. Ходить по горке, перешагивать через брёвна и корни, удерживать равновесие на бревне - всё это помогает мозгу настроиться на определённые движения, на переключение между разными типами движения. И прогулка по лесу, по тропинкам, по оврагам полезна для развития мозга, а ещё точнее - для развития лобных долей.
Моторное планирование - это умение удерживать в голове несколько частей движения, где идти быстро, где медленно, где топнуть, где хлопнуть, где ты взбираешься по ступенькам или шагаешь на скользкое, а где можешь бежать со всех ног. Без этого невозможно учиться в школе - надо уметь планировать, когда ты сидишь, когда вынимаешь тетрадки и пенал, когда пишешь, когда слушаешь учителя.
На семинаре про обучение чтению наш логопед Лиля Луконькова рассказывала про то, как она использует полосу препятствий - для развития навыка моторного планирования. (Мы уже и запись её семинара выложили, а я всё собираюсь дописать про вторую часть её семинара. Пока не успела).
( Collapse )

Мы недавно решали с нашими школьниками задачки типа "Какую наклейку положили первую, ниже всех?" или "Какую счётную палочку положили раньше других?"
Многие школьники быстро привыкают, что в математике ровно один правильный ответ.
Но на самом деле мы можем предложить много разных задачек, простых и сложных, в которых есть несколько правильных ответов.

Для начала нам нужно научиться рисовать карандаши, палочки, квадратики, которые частично друг друга загораживают, схематично - но так, чтобы по этой схеме можно было определить, какие карандаши сверху, а какие - снизу.
( Collapse )

В начальной школе многие дети часто очень много решают задачек на перевод из сантиметров в метры, из килограммов в тонны и тп.
Для многих детей всё это остаётся совершенно абстрактным преобразованием, магической формулой - где писать СМ, где М, где ДМ.
Мы много раз проводили эксперимент:
просили учеников 2-3 класса показать руками расстояние в 10 см.

Обычно это выглядит примерно так.
Они промахиваются в 2-3 раза.
Какого размера клеточки в их тетрадках, они обычно тоже не знают совершенно.

Именно поэтому мы регулярно проводим разные вариации игр на измерение длины, роста, углов.
Одно дело - выучить, что 90 градусов - это прямой угол, и совсем другое - уметь его увидеть и отличить на глазок.
Мы любим идти от практики к теории, от измерений.
( Collapse )

Осенью мы успели провести два очных семинара про математику для дошкольников - один для родителей, другой - для педагогов.
А теперь мы запланировали серию из трёх Зум-семинаров для родителей и педагогов, которые не могут приехать к нам в Москву на очные семинары.
Можно зарегистрироваться на семинары у нас на сайте, а можно купить записи весенних семинаров.

Первый семинар - про арифметические игры с дошкольниками.
Про сюжеты игр, про разные вариации игр с наклейками и игральными кубиками.
( Collapse )

Прочитала у знакомой про её бабушек, и подумала, что тоже хочу про своих бабушек написать.
Когда я родилась, у меня был двойной комплект бабушек:
были живы обе мои прабабушки.

Это мы с папой и братом на даче в Жаворонках, с папиными родителями,
бабушкой Лилей и дедушкой Мишей.
Про бабушку Лилю я писала несколько раз, и с удовольствием напишу ещё раз.
Я надеюсь, что я на неё в чём-то похожа, и я очень ей благодарна за то, что она мне дарила.
Бабушка Лиля была очень светлым и тёплым человеком, очень любила собирать людей, знакомить людей, делиться тем, что для неё важно.
Она застала Гришку, а вот Галку уже не застала...

Когда я делала свой первый сайт на прогрессоре, я делала параллельно
страничку с рассказами про моё детство (со всякими байками про меня и брата),
страничку про сына (книжку про Гришку)
и страничку для бабушки Лили, с её воспоминаниями и рассказами.

Я в детстве очень любила слушать бабушкины истории - про её детство, про походы, про её работу в школе, про эвакуацию в Казань, про то, как родилась моя любимая тётя Ира...

Моя бабушка Лиля работала в школе учителем физики, ходила в походы, с семьёй и со своими учениками, и она помнила про кучу разных людей.
Мне кажется, что именно ей я обязана в большой степени тем, что я стала тоже работать с детьми.

Мне не встречалось пока интересных прописей,
все какие-то унылые, с однотипными скучными палочками и крючками.
А ведь буквы можно рисовать, лепить, смывать (ребёнок с губкой, мама пишет букву мелом, а ребёнок её смывает)...
Можно собирать буквы из счётных палочек, выкладывать их из верёвочек...

Многие дети охотнее всего пишут своё имя, имена родных.
И это отлично - пишите имя огромными буквами на асфальте - и катайте по буквам машинки, бегайте по ним.
Можно рисовать букву в воздухе, всей рукой.
Один пишет, другой отгадывает.
А можно писать буквы пальцем на спине...

Рисовать буквы разного размера очень увлекательно!
( Collapse )

Мы в этом году открываем много групп Мышематики по всей Москве.
И проводим очередную серию семинаров - для родителей и для преподавателей.
Но при этом мы регулярно сталкиваемся с тем, что люди приходят к нам на семинар, им там всё нравится, им в целом очень нравится игровой подход, они тоже хотят научиться вести Мышематику, и готовы проходить у нас 4 месяца стажировки, но самое сложное для них - не в том, чтобы освоить программу и её ключевые точки, а в том, чтобы где-то научиться "держать группу".

Когда человек приходит ассистентом в группу к опытному педагогу, он чаще всего записывает ход урока, собирает коллекцию тем, идеи занятий, складывает в папочку удачные раздаточные листочки...
А потом он пытается провести свой урок, но дети разбегаются, не слышат его, и все расстраиваются.

Я не имею педагогического образования, но я начинала придумывать и проводить игры для детей в 11-12 лет, для сестры и её ровесников. И с тех пор практиковалась постоянно - с дошкольниками, со школьниками, с родителями, с учителями...

И вот начинается новый учебный год, новые группы, новые дети. Задача первых нескольких уроков - "собрать" детей, показать им, что тут будет интересно, и что слушать тут они будут меня. И мы это делаем - каждый раз по-разному, уже почти на автопилоте. У меня есть колокольчик (хотя я редко его применяю), есть всякие игры и приёмы, но хороших инструментов много не бывает, я бы тоже поучилась.
А мои стажёры всё время спрашивают, где можно этому поучиться.
И у всех бывают не самые простые аудитории, с которыми сложно работать (у меня тоже, разумеется).

Вдруг вы знаете книги и статьи, где про это можно почитать?
Хорошие лекции с примерами таких игр, собирающих группу?
Где вообще этому учат - в школе вожатых? На тренингах для аниматоров?
(У меня есть смутное подозрение, что в ПедУчилищах этому учат не очень...)

Многие родители в последние год перед школой записывают детей на Подготовку к школе, причём зачастую это занятия за партами, 2 раза в неделю по 2 часа - с прописями, примерами типа 2 + 2 или 3 + 1.
Иногда подготовишка бывает даже для пятилеток - на два года, обязательная и без прогулов.
Иногда подготовишка бывает даже не 2, а 3 дня в неделю.
(навеяно постом Тани Хрущевой my_mice)
Родители, очевидно, хотят как лучше.
В качестве аргументов за такую подготовку к школе я слышала такие тезисы.
-Пусть ребёнок привыкает сидеть за партой и слушать учителя
-Пусть знает, что учиться сложно
-Пусть заранее познакомится со школьным зданием, школьными порядками
-Так у ребёнка будет больше шансов попасть к нужному учителю
-Пусть его там учат писать прописи, дома мы с ним воюем, но ничего не получается.
Давайте разбираться с этими аргументами, поскольку мне все они кажутся не очень убедительными. С дошкольниками можно проводить много интересных и осмысленных занятий, не усаживая их за парты, зависит от преподавателя и от его желания. ( Collapse )

Несколько лет назад на фестивале в Хамельне Юля Ремпель проводила отличный мастер-класс про равновесие.
Мы брали кирпичики из пенопласта (например, можно нарезать потолочную плитку на кубики), и в них втыкали зубочистку с комком пластилина. Пластилин - это грузик.
А сверху втыкали несколько длинных деревянных шпажек (как зубочистки, но длинные, деревянные палочки для шашлыка), и на каждую надевали лёгкие украшения (у нас это были нарезанные колечками макаронины для плавания)

Потом втыкали в кубик зубочистку, и настраивали груз и перья таким образом, чтобы всю эту конструкцию можно было удержать на кончике пальца.
( Collapse )